小学生读后感作文开头技巧与范例96

读后感，是小学生语文学习中一个重要的写作类型，它不仅能检验学生对阅读作品的理解程度，更能培养学生的思考能力、表达能力和审美能力。然而，许多小学生在写读后感时往往感到无从下笔，开头部分更是难倒了不少孩子。一个好的开头，犹如一篇作文的灵魂，它能迅速抓住读者的眼球，引人入胜，为后续的写作奠定良好的基础。本文将从多个角度探讨小学生读后感作文开头的技巧，并提供一些范例，帮助小学生们轻松驾驭读后感写作。

一、开门见山，直抒胸臆

这种方法最为直接，适合那些对作品有强烈感受，且能简洁明了表达自己感受的学生。它不拐弯抹角，直接点明主题，例如读完《西游记》后，可以这样开头：“读完《西游记》后，我被孙悟空的勇敢和机智深深吸引了。” 或者读完《卖火柴的小女孩》后，可以这样开头：“《卖火柴的小女孩》的故事让我无比心酸，小女孩的悲惨命运让我久久不能平静。” 这种开头简洁明了，主题突出，能够迅速抓住读者的注意力，为后续的具体分析和评价做好铺垫。需要注意的是，这种方法需要学生对作品有深刻的理解，才能做到言简意赅，避免空洞。

二、设问引题，激发兴趣

运用设问的技巧，可以有效地激发读者的阅读兴趣，并引导读者思考。例如，读完《稻草人》后，可以这样开头：“为什么稻草人会如此悲伤？读完叶圣陶先生的《稻草人》后，我一直在思考这个问题。” 或者读完《灰姑娘》后，可以这样开头：“灰姑娘最终获得了幸福，这仅仅是童话的虚构吗？她身上又有哪些值得我们学习的品质呢？” 这种开头方式能够引发读者的思考，并自然过渡到对作品内容的分析和评价。设问的题目需要有一定的吸引力，能够引发读者的共鸣，切忌过于简单或空泛。

三、场景描写，烘托氛围

对于一些情节生动、场景丰富的作品，可以运用场景描写来开头，营造氛围，吸引读者。例如，读完《鲁滨逊漂流记》后，可以这样开头：“荒凉的海岛，惊涛骇浪，孤身一人，鲁滨逊的遭遇让人心惊胆战……” 或者读完《雷雨》后，可以这样开头：“昏暗的天空，压抑的氛围，一场突如其来的雷雨，预示着周家即将发生的一切……” 这种开头方式能够增强作品的感染力，让读者仿佛身临其境，更好地理解作品的主题和情感。需要注意的是，场景描写要简洁精炼，避免喧宾夺主，要服务于主题的表达。

四、引用名句，点明主旨

如果小学生对作品的理解达到了较高的层次，可以尝试引用名句来开头，并阐述其与作品的联系。例如，读完《钢铁是怎样炼成的》后，可以这样开头：“‘人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。’保尔柯察金用他的行动诠释了这句话的深刻含义……” 这种方法比较高级，需要学生具备一定的文学素养，能够准确理解名句的含义，并将其与作品主题巧妙结合。引用名句要谨慎，要确保理解准确，避免出现错误或牵强附会。

五、结合自身，感受体会

小学生读后感写作，更注重的是个人感受和体会。可以从自身的生活经历出发，结合作品的内容，谈谈自己的感受。例如，读完《丑小鸭》后，可以这样开头：“我小时候也曾因为长得不好看而被小伙伴们嘲笑，读完《丑小鸭》的故事，我理解了丑小鸭的痛苦，也明白了坚持自己的梦想的重要性。” 这种开头方式能够增强读后感的真实性和感染力，让读者感受到小学生真挚的情感。

范例：

例1（开门见山）：读完《窗边的小豆豆》后，我被小豆豆天真烂漫的性格深深打动了。她独特的视角和充满童趣的经历，让我感受到了快乐的童年时光，也让我对教育有了新的思考。

例2（设问引题）：如果我能像主人公一样勇敢，我会怎么做？读完《木偶奇遇记》后，我一直在思考这个问题。皮诺曹的经历让我明白，诚实和勇敢是多么重要的品质。

例3（场景描写）：凛冽的寒风呼啸着，鹅毛大雪纷纷扬扬地飘落，小女孩瑟缩在寒冷的街头，她的身影显得格外孤单……读完《卖火柴的小女孩》后，这凄凉的场景一直萦绕在我的脑海里。

总之，小学生读后感作文开头没有唯一的模式，选择何种方法取决于作品的内容和学生的个人理解。鼓励小学生根据自己的实际情况，大胆尝试不同的开头方式，找到最适合自己的写作方法，从而写出精彩的读后感。同时，老师和家长也应该给予小学生充分的指导和鼓励，帮助他们提升写作能力。

2025-09-14

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