学校要求家长写读后感：反思与实践328

近年来，一些学校要求家长撰写学生阅读书籍的读后感，这一现象引发了广泛的讨论。支持者认为此举能够促进亲子阅读，增进亲子关系，并引导孩子更好地理解和吸收书本知识；而反对者则担忧其增加了家长的负担，降低了阅读的趣味性，甚至可能导致形式主义的泛滥。本文将从多个角度深入探讨学校要求家长写读感想的利弊，并尝试寻求一种更有效的实践路径。

首先，我们必须承认，学校要求家长写读后感，其初衷多半是良善的。在快节奏的现代生活中，许多家长因工作繁忙而缺乏与孩子进行深入交流的时间。共同阅读、共同讨论，不仅能够增进亲子感情，更能够帮助家长了解孩子的阅读理解能力、思维方式以及兴趣爱好。通过撰写读后感，家长需要认真阅读孩子所读的书籍，并与孩子进行深入的探讨，在这个过程中，亲子间的沟通和理解自然而然地得到加强。这对于培养孩子的阅读兴趣，提升孩子的语文素养，以及构建和谐的家庭氛围，都具有积极的意义。尤其对于低龄儿童，家长的参与更是至关重要，能够有效地引导孩子进行有效的阅读理解，并培养他们良好的阅读习惯。

然而，我们也必须看到，这种做法也存在着一些明显的弊端。首先，它增加了家长的负担。许多家长本身工作繁忙，时间紧迫，额外撰写读后感无疑会加重他们的压力。如果学校的要求过于形式化，注重篇幅和字数，而非阅读的体验和感悟，那么家长便会为了完成任务而敷衍了事，这不仅达不到预期的效果，反而会适得其反，让阅读变得枯燥乏味，甚至让家长对阅读产生抵触情绪。其次，这种做法也可能扼杀孩子的阅读兴趣。如果家长过于关注读后感的写作，而忽略了与孩子分享阅读乐趣的过程，那么孩子可能会将阅读视为一种任务，而不是一种享受，从而逐渐失去对阅读的兴趣。

更重要的是，学校要求家长写读后感，也可能导致形式主义的泛滥。为了完成任务，一些家长可能会从网上搜索现成的读后感模板，或者请人代写，这不仅毫无意义，反而会扭曲阅读的本意。真正的阅读应该是一种自由的、充满乐趣的体验，而不是一种为了完成任务而进行的机械行为。因此，学校在实施这项政策时，需要认真考虑如何避免形式主义的产生，确保这项活动能够真正地促进亲子阅读，提升孩子的阅读能力。

那么，如何才能更好地实践学校要求家长写读后感的这一做法呢？我认为，关键在于转变思路，将重点从读后感本身转移到亲子阅读的体验上。学校可以鼓励家长与孩子一起阅读，一起讨论，共同分享阅读的乐趣，而不是仅仅要求家长撰写一篇正式的读后感。例如，学校可以设计一些更灵活、更有趣的活动，例如亲子读书会、阅读分享会等等，让家长和孩子能够在轻松愉快的氛围中进行交流，分享阅读心得。同时，学校也应该减少对读后感篇幅和字数的要求，更注重读后感的内容和质量，鼓励家长以更自由、更灵活的方式表达自己的感受和体会。

此外，学校还可以提供一些相关的指导和帮助，例如推荐一些适合亲子阅读的书籍，提供一些阅读指导的资源等等。学校也可以组织一些相关的培训，帮助家长学习如何引导孩子进行有效的阅读，如何与孩子进行有效的沟通。只有学校、家长和孩子共同努力，才能真正发挥这项活动的积极作用。

总而言之，学校要求家长写读后感是一把双刃剑，它既有可能促进亲子阅读，增进亲子关系，也有可能增加家长的负担，扼杀孩子的阅读兴趣，导致形式主义的泛滥。因此，学校在实施这项政策时，需要认真权衡利弊，转变思路，寻求更有效的实践路径，将重点放在亲子阅读的体验上，而不是读后感本身。只有这样，才能真正实现这项政策的初衷，促进孩子健康快乐地成长。

最后，我们更应该关注的是阅读本身的价值，而非读后感这种形式。 一个孩子是否真正热爱阅读，并非取决于他/她是否写过读后感，而是取决于他/她是否从阅读中获得了快乐和成长。 学校应该将重心放在营造良好的阅读氛围，培养孩子良好的阅读习惯，以及引导孩子进行有效的阅读理解上，而非仅仅依靠读后感这种形式来衡量孩子的阅读成果和家长的参与度。只有这样，才能真正让阅读成为孩子成长过程中不可或缺的一部分。

2025-05-12

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