摆脱书斋气，走进生活：对生活化课程的几点思考357

近年来，“生活化课程”的概念日益受到重视，其倡导将抽象的知识与具体的日常生活经验相结合，力求培养学生的实践能力和解决问题的能力，而非仅仅停留在书本知识的层面。读罢近期接触的几本关于生活化课程的书籍，我深感这种教育理念的先进性和必要性，同时也对其在实践中遇到的挑战和发展方向进行了一些思考。

传统的中国语文教学，特别是高中阶段，往往注重知识点的讲解和题海战术，学生背诵古诗词、分析文章结构、掌握语法规则，却很少有机会将这些知识与自身的生活经验联系起来。这种“应试教育”模式，虽然能在短期内取得一定的考试成绩，却容易导致学生对文学的学习失去兴趣，缺乏独立思考和批判性思维能力，更谈不上将文学知识内化成自身素养的一部分。而生活化课程则恰恰弥补了这一缺陷，它强调从学生的日常生活出发，寻找与课程内容的切入点，让学生在熟悉的情境中理解和运用知识。

例如，在讲解古代诗歌时，与其仅仅分析诗歌的格律、修辞手法和作者生平，不如引导学生观察身边的自然景物，体会诗歌中所描绘的意境，并鼓励学生尝试自己创作，表达对自然、对生活的感受。这样，诗歌就不再是枯燥的文本，而是学生表达情感、记录生活的一种方式。再比如，学习小说作品时，可以引导学生从现实生活中寻找原型人物，分析人物性格的形成原因以及与现实社会的联系，从而加深对作品主题和人物形象的理解。这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，更能培养他们的观察力、分析能力和表达能力。

然而，将生活化课程真正落到实处并非易事。首先，教师需要具备较强的课程设计能力和实施能力。生活化课程并非简单的将生活素材融入课堂，而需要教师对教材内容进行深入的挖掘和整合，找到与学生生活经验的连接点，并设计出符合学生认知规律和学习特点的教学活动。这需要教师具备丰富的教学经验和对学生心理的深入了解，更需要教师不断学习和更新自己的教学理念和方法。

其次，生活化课程的评价体系也需要相应的调整。传统的考试评价体系往往侧重于知识的记忆和再现，而生活化课程更注重学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。因此，需要建立一套多元化的评价体系，包括课堂观察、学习成果展示、项目式学习评价等，以更全面地评价学生的学习效果。单一的考试分数已不足以反映学生在生活化课程中的学习收获。

再次，生活化课程的资源保障也至关重要。为了更好地开展生活化课程，学校需要提供相应的物质条件和技术支持，例如多媒体设备、网络资源、校外实践基地等等。同时，也需要加强教师培训，提高教师开展生活化课程的能力和水平。只有在资源保障到位的情况下，生活化课程才能更好地发挥其作用。

此外，我们也需要注意生活化课程的“度”。生活化课程并非要将所有课程内容都与生活完全贴合，过度的“生活化”反而可能导致课程的深度和广度不足，不利于学生系统性地学习知识。如何在生活化与系统性之间找到平衡点，是生活化课程实施的关键。 我们需要避免流于形式的“生活化”，而要真正将生活经验与知识学习有机结合，实现知识的内化和能力的提升。

总而言之，生活化课程是现代教育改革的重要方向，它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的实践能力和创新能力。然而，生活化课程的实施并非一蹴而就，需要教师、学校和社会共同努力，不断探索和完善，才能真正实现其教育价值，最终培养出适应社会发展需要，具备扎实基础和良好素养的优秀人才。 未来，我们期待看到更多更有效的实践案例，不断完善生活化课程的理论和实践，让这种新型的教育理念在中国的教育领域发挥更大的作用。

从我个人的角度而言，我非常认同生活化课程的理念，并相信其在未来的中国教育体系中将扮演越来越重要的角色。 通过将知识与生活经验相融合，我们可以帮助学生更好地理解世界，更好地认识自我，最终成为更有担当、更有创造力的人。

2025-05-10

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