幼儿园绘本阅读：从童稚视角解读文学的萌芽388

“读后感”一词，常常与成年人的阅读体验、深刻思考联系在一起。然而，当我们将目光投向幼儿园的孩子们，探讨他们的“读后感”，便需要抛开成人的框架，从童稚视角出发，去解读他们对文学的初步感知和体验。幼儿园阶段的“读后感”，并非是对文本进行系统分析和批判，而是孩子与绘本之间情感的直接碰撞、想象力的自由驰骋，以及对世界认知的初步建构。这是一种纯真、自然、充满创造力的回应，值得我们细细品味。

幼儿园的阅读材料，以绘本为主。绘本以其图文并茂、色彩鲜艳的特点，深深吸引着孩子们，成为他们认识世界、学习语言、发展想象力的重要媒介。不同于成年人的阅读，孩子们在阅读绘本时，更注重图像的直观感受，色彩的刺激，以及故事的情节发展。他们会沉浸在故事的情境中，与主人公产生共鸣，甚至将自己代入其中，体验故事中的喜怒哀乐。

因此，幼儿园孩子的“读后感”也往往表现出其独特性。他们可能不会运用复杂的语言表达对主题的深刻理解，却能用稚嫩的语言，表达出最真挚的情感。例如，读完《小熊维尼》后，一个孩子可能会说：“小熊维尼好可爱，我也想吃蜂蜜！” 这看似简单的表达，却反映了孩子对角色的喜爱，以及对甜美食物的渴望，这是他与文本之间最直接的情感连接。

而另一种常见的表达方式是通过绘画和手工。孩子们会用画笔描绘出故事中的场景和人物，用积木搭建出故事中的房子，用粘土塑造故事中的动物。这些创作活动，是他们对绘本故事理解和再创造的具体表现，也是他们“读后感”的另一种形式。通过绘画，他们将文字转化为视觉图像，将抽象的概念具象化；通过手工，他们将故事的情节和人物形象，用自己的方式重新演绎，从而更深入地理解和记忆故事内容。

对于教师而言，引导幼儿园孩子进行有效的阅读，并鼓励他们表达自己的“读后感”，具有重要的意义。这不仅仅是培养孩子阅读能力的过程，更是促进他们语言表达能力、想象力、创造力和审美能力发展的有效途径。教师可以采用多种方式来引导孩子表达他们的感受，例如：设置轻松愉快的交流氛围，鼓励孩子大胆表达，不拘泥于语言的规范性；采用多种表达形式，如绘画、手工、表演等，让孩子自由选择最适合自己的方式表达；引导孩子关注故事的情节、人物、画面等细节，鼓励他们提出问题，引发思考；通过集体交流，分享彼此的阅读体验和感受，促进相互学习和启发。

例如，教师可以引导孩子思考：故事里发生了什么事情？你最喜欢哪个角色？为什么？你觉得这个故事有趣吗？为什么？你从这个故事里学到了什么？这些问题的提出，可以帮助孩子更深入地思考故事的内容，并用自己的语言表达出来。同时，教师也需要尊重孩子们的表达方式，即使他们的表达不够完整、不够规范，也要给予肯定和鼓励，让他们感受到表达的乐趣和价值。

此外，教师还可以结合孩子的兴趣，设计一些与绘本相关的游戏和活动，例如：角色扮演、故事续写、场景再现等，以进一步加深孩子对故事的理解和记忆。这些活动不仅能丰富孩子的阅读体验，还能培养他们的合作能力、表演能力以及团队意识。

总而言之，幼儿园的“读后感”并非是对文本的学术性解读，而是孩子与绘本之间的情感互动、想象力迸发的产物。它展现了孩子对世界的纯真感知和初步理解，也预示着他们未来对文学的热爱和探索。教师的引导和鼓励，将为这些文学的萌芽提供肥沃的土壤，让孩子们在阅读的旅程中不断成长。

我们应该重视并珍视这份纯真的表达，因为它不仅是孩子阅读能力的体现，更是他们心灵成长的印记。通过对幼儿园孩子“读后感”的研究和分析，我们可以更好地了解他们的思维方式、情感世界和认知水平，从而为幼儿教育提供更加科学有效的指导。

未来的教育，应该更加注重培养孩子的阅读兴趣，引导他们以积极的态度去阅读、去感受，去表达。让每一个孩子都能在阅读中发现乐趣，在表达中找到自信，在成长中体会到文学的魅力。

2025-05-29

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